Quiz Kurikulum 2013 Untuk Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMA/SMK (Part 2)

21. RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan dalam pembelajaran. Sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013, maka ....
    1. Indikator dikembangkan untuk seluruh KD, baik KD yang dikembangkan dari KI-1, KI-2, KI-3, maupun KI-4
    2. Pengembangan RPP harus sesuai dengan silabus yang telah dikembangkan secara nasional
    3. RPP dirancang berpusat pada peserta didik dengan tetap mempertimbangkan kondisi di satuan pendidikan
    4. Kegiatan inti pada RPP dikembangkan secara terpadu meliputi: eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, serta mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah, dan mengkomunikasikan
22. Guru Bahasa Inggris menyusun RPP. Kompetensi dasar yang tersedia ....
    1. Menghargai dan menunjukkan perilaku motivasi internal untuk pengembangan kemampuan berbahasa;
    2. Memahami cara dan fakta yang diperlukan untuk menyampaikan informasi dan instruksi yang diperoleh dari pengumuman, undangan, pesan singkat, iklan, dan teks label pada obat/makanan/minuman;
    3. Memahami cara dan fakta yang diperlukan untuk mengungkapkan kegiatan rutinnya (generic structure/language feature descriptive text);
    4. Menyampaikan informasi dan instruksi dengan ungkapan bervariasi tentang fakta dengan benar dalam bentuk short functional text berupa pengumuman, undangan, pesan singkat, iklan, dan teks label pada obat/makanan/minuman melalui kegiatan mehyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
    Manakah kompetensi dasar yang tepat digunakan jika topik materinya adalah tentang undangan?
    1. No 1, 2, dan 3
    2. No 2, 3, dan 4
    3. No 1, 2, dan 4
    4. No 1, 3, dan 4
23. Salah satu hasil penilaian autentik terhadap siswa dengan rubrik dari tayangan sebuah film adalah "the presenter spoke clearly and intelligibly, modulating voice tone and quality, maintaining eye contact, and using appropriate body language." Pada bagian komponen manakah dalam penyusunan RPP hal tersebut bisa dilihat?
    1. Identitas Mata Pelajaran
    2. Kompetensi Inti
    3. Metode Pembelajaran
    4. Penilaian Hasil Belajar
24. Salah satu kompetensi dasar yang digunakan guru adalah mengenal berbagai cara berbeda dalam membuka percakapan (menyapa, memperkenalkan diri, dan menginisiasi topik percakapan). Manakah di antara indikator pencapaian kompetensi berikut ini yang memuat perpaduan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan?
    1. 1) mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyapa; 2) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan sapaan; 3) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri.
    2. 1) menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris; 2) mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan diri; 3) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri melalui kegiatan terintegrasi menyimak-berbicara.
    3. 1) menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris; 2) menghargai kemampuan untuk menyapa dan memperkenalkan diri dari teman sejawat; 3) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri melalui kegiatan terintegrasi menyimak-menulis.
    4. 1) mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyapa dan memperkenalkan diri; 2) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan sapaan melalui kegiatan terintegrasi menyimak-berbicara; 3) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri melalui kegiatan terintegrasi menyimak-berbicara.

25. Manakah di antara penggalan proses pembelajaran berikut ini yang menggambarkan konsep pendekatan scientific?
    1. Setelah siswa masuk ruangan, guru memerintahkan siswa untuk membuka buku dan langsung menerangkan pelajaran.
    2. Setelah memulai kegiatan pendahuluan, siswa diajak mengamati isi tayangan video, bertanya-jawab tentang isi, dan mencoba berlatih bercakap-cakap dengan ungkapan yang dicontohkan di dalam tayangan.
    3. Setelah melihat video pembelajaran, siswa diinstruksikan untuk mengerjakan lembar soal yang telah disiapkan dan kemudian mempresentasikan di depan kelas.
    4. Siswa menyajikan hasil pekerjaan rumah yang telah selesai dikerjakan secara berkelompok.
26. Manakah di antara penggalan proses pembelajaran berikut ini yang menggambarkan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran bahasa Inggris yang berfokus pada keterampilan menulis-berbicara?
    1. Melalui tanya-jawab, siswa mencatat bagian terpenting dalam bentuk karangan eksposisi dan menerjemahkannya ke dalam bahasa Inggris.
    2. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa menirukan pola kalimat yang dituangkan ke dalam paragraf dan membacanya degan suara keras dan pengucapan yang salah langsung dibetulkan oleh guru.
    3. Dengan membaca koran berbahasa Inggris, siswa diinstruksikan untuk membuat sinopsis lalu menyajikannya dalam bentuk bercerita secara lisan dalam bahasa Inggris.
    4. Melalui pengamatan diluar kelas, siswa kemudian menuangkan gagasan dalam bentuk karangan, mempresentasikan secara lisan di depan kelas. Siswa yang lain mengajukan pertanyaan dan menanggapi.
27. Pada keterampilan berbicara dan menulis bahasa Inggris, konsep pendekatan scientific untuk aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang menonjol adalah ....
    1. Mengamati percakapan, berdiskusi, menghargai pendapat, memahami ungkapan, dan mencoba menuangkan gagasan.
    2. Mengetahui pola kalimat, menerapkan dalam bentuk kalimat, dan menyajikan dalam presentasi.
    3. Menghayati dialog, menirukan, dan membuat dalam bentuk kalimat.
    4. Menanggapi doalog, mempraktikkan, menyajikan, dan bertanya jawab.
28. Sebuah tayangan video dipertontonkan di awal kegiatan pembelajaran bahasa Inggris. Pada aspek keterampilan, para siswa melakukan pengamatan dan penciptaan. Pada aspek pengetahuan, siswa memperoleh pengetahuan baru. Indikator keberhasilan apa yang menjadi fokus perolehan pembelajaran bahasa Inggris?
    1. Menghapal kosakata baru.
    2. Mengetahui isi percakapan di dalam video.
    3. Cara sebuah ungkapan berbahasa dipraktikkan dan variasi ungkapan berbahasa digunakan.
    4. Hasil terjemahan dari bahasa Inggris ke dalam bahasa Indonesia dari isi video dan menuangkan kembali dalam bahasa Inggris melalui karangan.
29. Seorang guru bahasa Inggris menerapkan konsep pendekatan scientific pada keterampilan membaca-menulis. Aktivitas siswa adalah membaca teks dan mencari makna konteks, diikuti dengan menanyakan hal-hal diluar kontes dan berakhir dengan menuangkan gagasan kembali dengan kata-kata sendiri dalam bentuk karangan pendek. Pendekatan scientific apa yang bisa ditarik dengan memperhatikan aktivitas tersebut?
    1. Menerima - bertanya - menerapkan
    2. Mengamati - bertanya - mencipta
    3. Menerima - menghayati - mengamalkan
    4. Mengetahui - memahami - menerapkan

30. Dalam pembelajaran bahasa Inggris dengan fokus pada keterampilan menulis, siswa menuangkan gagasannya secara bebas dalam bentuk esai. Aktifitas pendahuluan apakah yang paling mungkin jika pembelajaran menerapkan konsep pendekatan scientific yang berorientasi pada pengembangan aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan?
    1. Menulis kata-kata yang sukar, melihat kamus, dan berdiskusi
    2. Membahas kosakata yang sukar secara berkelompok, memperhatikan kembali ungkapan bahasa yang digunakan, dan membaca sumber referensi
    3. Menyajikan secara lisan makna kata, menyebut sumber referensi, dan membaca nyaring
    4. Membaca sumber referensi, berdiskusi, dan memaparkan hasil diskusi
31. Penilaian otentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013. Berikut adalah kaidah-kaidah perancangan penilaian otentik pada proses dan hasil belajar, kecuali ....
    1. penilaian otentik cenderung fokus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual, memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi mereka dalam pengaturan yang lebih otentik.
    2. penilaian otentik dapat dibuat oleh guru sendiri, guru secara tim, atau guru bekerja sama dengan peserta didik.
    3. pada penilaian otentik, guru menetapkan kriteria yang berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, kajian keilmuan, dan pengalaman yang diperoleh dari luar sekolah.
    4. penilaian otentik perlu menggambarkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan apa yang sudah atau belum dimiliki oleh peserta didik, bagaimana mereka menerapkan pengetahuannya, dalam hal apa mereka sudah atau belum mampu menerapkan perolehan belajar, dan sebagainya.
32. Seorang guru bahasa Inggris menilai keterampilan pidato siswa, komponen yang diperlukan untuk menyusun rubrik adalah ...:
    1. (1)aspek kebahasaan yang mencakup kemahiran, diksi, keakurasian, intonasi, pengucapan, waktu, dan isi; (2)deskriptor yang menggambarkan tingkatan aspek kebahasaan yang dicapai; (3)band; (4)skor.
    2. (1)aspek kebahasaan yang mencakup kemahiran, diksi, keakurasian, intonasi, pengucapan, dan kepercayaan diri; (2)deskriptor yang menggambarkan tingkatan aspek kebahasaan yang dicapai; (3)band atau skor.
    3. (1)aspek kebahasaan yang mencakup kemahiran, diksi, keakurasian, intonasi, pengucapan, dan isi; (2)deskriptor yang menggambarkan tingkatan aspek kebahasaan yang dicapai; (3)band; (4)skor; (5)komentar penilai.
    4. (1)aspek kebahasaan yang mencakup kemahiran, diksi, keakurasian, intonasi, pengucapan, dan isi; (2)deskriptor yang menggambarkan tingkatan aspek kebahasaan dan psikologis yang dicapai; (3)komentar penilai; (4)skor; (5)keterangan.
33. Guru bahasa Inggris menyebutkan sebuah KD di dalam RPP, yakni mengenal berbagai cara berbeda dalam membuka percakapan (menyapa, memperkenalkan diri, menginisiasi topik percakapan). Jika guru tersebut akan memberikan penilaian proses belajar, bentuk penilaian yang tepat adalah ....
    1. role play
    2. cloze tasks
    3. completion tasks
    4. summarizing and responding
34. Di RPP, guru bahasa Inggris menggunakan kompetensi dasar "menyampaikan fakta dengan ungkapan bervariasi tentang kegiatan di masa lampau dalam bentuk recount text melalui kegiatan menulis dan berbicara." Manakah bentuk tugas yang tepat diberikan kepada siswa?
    1. (1) Collect the pictures you have ever taken; (2) Display the pictures on the showcase.
    2. (1) Tell what you did yesterday; (2) Describe the persons you lived with.
    3. (1) Write the story you experienced during holiday; (2) Tell your experience during holiday
    4. (1) Express in words your idea about the museum you visited; (2) Write down the details of the people you interviewed.
35. Salah satu kompetensi yang saat ini sedang diajarkan Pak Yono pada mata pelajaran bahasa Inggris di kelas X SMA adalah kompetensi sikap, yaitu KD 1.1 "Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya". KD ini diajarkan dengan cara diintegrasikan dalam pembelajaran KD-KD pada aspek pengetahuan dan keterampilan. Instrumen yang paling cocok digunakan untuk penilaian KD 1.1 tersebut adalah ....
    1. Lembar Pengamatan
    2. Daftar Cek
    3. Penilaian Diri
    4. Guru sebagai instrumen
36. Bentuk instrumen penilaian yang sesuai dengan model pembelajaran Project-Based Learning adalah ....
    1. Lembar observasi sikap dan tes uraian
    2. Lembar observasi sikap dan tes tulis
    3. Produk dan lembar observasi sikap
    4. Tes kinerja dan lembar observasi sikap
37. Hasil belajar siswa dilaporkan ke orang tua siswa / wali murid melalui raport. Kolom Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) dalam Mapel diisi dengan menggunakan nilai kualitatif: Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K). Penilaian B pada rapot berarti bahwa siswa tersebut ....
    1. Sudah konsisten (selalu berperilaku) sesuai yang diharapkan
    2. Cukup konsisten (kadang-kadang berperilaku) sesuai yang diharapkan
    3. Mulai konsisten (sering berperilaku) sesuai yang diharapkan
    4. Sudah kompeten
38. Hasil belajar siswa dilaporkan ke orang tua siswa / wali murid melalui raport. Pada kolom Pengetahuan dan Keterampilan diisi dengan perolehan nilai dari setiap guru mata pelajaran yang berupa angka (berdasarkan perhitungan skala 1 s.d. 4) dan kode huruf (predikat A s.d. D). Penilaian B pada raport berarti bahwa siswa tersebut ....
    1. Menguasai seluruh kompetensi dengan kualitas melebihi yang diharapkan
    2. Menguasai seluruh kompetensi pada tingkat kriteria minimum yang dipersyaratkan
    3. Menguasai sebagian besar kompetensi, tetapi ada satu atau dua kompetensi penting yang belum dikuasai
    4. Sudah kompeten
39. Amin mendapatkan nilai Pengetahuan 2,66 (B-), nilai Keterampilan 2,66 (B-), dan nilai Sikap B. Penafsiran akhir hasil penilaian belajar Amin ke dalam bentuk raport adalah ....
    1. A, Amin menunjukkan kesungguhannya dalam menerapkan sikap jujur dan kerjasama, namun perlu ditingkatkan lagi sikap percaya dirinya.
    2. B, Amin menunjukkan kesungguhannya dalam menerapkan sikap jujur dan kerjasama, namun perlu ditingkatkan lagi sikap percaya dirinya.
    3. B+, Amin belum menunjukkan kesungguhannya dalam menerapkan sikap jujur dan kerjasama, namun perlu ditingkatkan lagi sikap percaya dirinya.
    4. B+, Amin tidak menunjukkan kesungguhannya dalam menerapkan sikap jujur dan kerjasama, namun perlu ditingkatkan lagi sikap percaya dirinya.
40. Di sebuah sekolah, disepakati pembobotan untuk menentukan nilai raport adalah 2 : 1 : 1 untuk Nilai Harian (NH) : Nilai Ulangan Tengah Semester (NUTS) : Nilai Ulangan Akhir Semester (NUAS). Hari memperoleh nilai pada mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai berikut:
    NH = 80
    NUTS = 75
    NUAS = 80
    Maka nilai raport bahasa Inggris yang diperoleh Hari jika dikonversikan masuk dalam predikat ....
    1. B
    2. B+
    3. A-
    4. A

Read More

Bawalah Payung Itu

"Payung ... payung. Mana payungnya?" Begitu pertanyaan seseorang di tengah upacara pemakaman pagi itu. Sontak, lamunanku buyar. Pertanyaan yang mungkin bermakna tidak lebih dari sekedar permintaan di telinga orang lain itu membuat darahku berdesir. Ingatanku pun kembali ke belakang, kembali ke masa almarhumah masih menjadi siswi di kelasku.

Di antara 36 penghuni kelas XII Ap1, dimana aku mengajar setiap Senin dan Selasa pagi, ada satu siswi yang cukup menarik perhatian karena kebiasaannya menguap saat pelajaranku berlangsung. Sudah merupakan kebiasaanku saat mengajar jika ada siswa yang seringkali menguap, apalagi tanpa menutup mulut, pasti aku tegur. Bagiku, menguap secara terang-terangan adalah hal yang cukup sensitif untuk dilakukan saat berinteraksi dengan orang lain, apalagi jika dilakukan tanpa menutup mulut.

Karena itu, saat siswi tersebut "tertangkap basah" menguap tanpa menutup mulut, spontan aku mengingatkan, "Mbak, kalo angop (menguap) ditutupi ya?" Meskipun nada kalimat yang saya ucapkan sama sekali tidak menunjukkan kemarahan, kata-kata saya seketika membuat wajahnya memerah. Sambil tersipu malu, dia segera menyembunyikan wajahnya di balik punggung siswi yang duduk di deret terdepan. Aku dan teman-teman sekelasnya yang kebetulan tahu tentang hal itu hanya tersenyum melihatnya salah tingkah seperti itu.

Pada pertemuan berikutnya, sekali lagi siswi itu kepergok menguap lebar-lebar saat pelajaranku berlangsung. Kali ini, aku ingin memberi perhatian lebih terhadap kejadian itu. "Mbak, what's your name?" tanyaku. Dia menjawab "Amelia, Pak". "Mel, emang sering ngantuk di kelas ya?" tanyaku melanjutkan percakapan. Ada terselip perasaan ingin tahu tentang apa yang membuatnya sering menguap di kelas. Bisa saja cara atau metodeku dalam mengajar terasa membosankan.

Dia tidak menjawab, dan seperti pertemuan yang lalu, segera menyembunyikan wajahnya yang memerah sambil tersenyum malu. "Mel, mbok ya ditutupi? Sudah dua kali lho. Kurang satu kali kamu dapat hadiah payung," gurauku, meniru gaya bercanda yang sering aku dengar saat seseorang melakukan suatu kesalahan berulang-ulang. Dia dan teman-temannya hanya tertawa mendengar gurauan tersebut. Setelah itu, semuanya pun berjalan seperti biasa.

Entah hari Senin atau Selasa yang lalu, kejadian serupa terulang lagi. Kali ini, segera setelah memergoki dia menguap lebar tanpa menutup mulut, aku hanya memandangnya sambil tersenyum dan menggelengkan kepala. Seperti biasa, dia segera berusaha menyembunyikan wajahnya yang memerah saat menyadari hal itu. "Sudah tiga kali, ya? Kamu dapat hadiah payung," selorohku sambil menggeleng-gelengkan kepala. Teman-teman yang duduk tidak jauh darinya menoleh padanya sambil tertawa.

Dua hari kemudian, tepatnya Kamis pagi, saat sedang bersiap-siap untuk berangkat ke sekolah, sebuah pesan BBM masuk dari seorang siswi XII Ap1, memberitahukan bahwa salah seorang teman mereka telah meninggal dunia. Berikut penggalan percakapan kami:

05:49 - Dwi Sari Safitri (DSS): "Pak punya CPnya bu Tutik wali kelas saya? :( Teman kami ada yang meninggal Pak :'("
06:00 - Saya: "Spa? Serius??? Inna lillahi wa inna ilaihi roji'uun"
(Saat itu saya masih belum sepenuhnya percaya karena pernah tersebar berita bohong bahwa seorang siswi meninggal dunia, lalu terbukti hanya ulah iseng teman-temannya)
06:05 - DSS: "Itu di DP saya Pak. Ada CPnya Bu Tutik b. Indo Pak? Ping!!!"
(Perasaan saya mulai tidak enak karena sepertinya saya mengenal wajah di DP itu, meskipun saya masih belum mengetahui dengan pasti siapa dia)
06:07 - Sy: "Mninggal knapa? Sik."
(Segera setelah selesai menyiapkan anak-anak berangkat sekolah, saya pun segera menghubungi Bu Tutik, Guru Bahasa Indonesia di sekolah kami)
06:09 - DSS: "Stroke muda"
06:11 - Sy: "Sdh sy infokan b Tutik. Tlpnya 08xxxxxxxxxx. Ping!!!"
06:12 - DSS: "Makasih Pak"
06:13 - Sy: "Sama-sama"

Saat menghadiri upacara pemakaman hingga jasad diturunkan ke liang lahat pun aku masih belum menyadari siapa almarhumah sebenarnya. Aku baru terperangah saat Arin, siswi yang duduk tepat di depan bangku almarhumah di kelas, memberitahuku, "Yang sering menguap di kelas itu lho, Pak." Ya Allah, dialah Amelia Febriyanti yang sering aku tegur karena sering menguap ketika pelajaran berlangsung.

Baru kemarin rasanya melihat almarhumah tersipu malu saat aku menegurnya di kelas. Kemarin dia bahkan masih bersekolah. Kondisinya memburuk setelah pulang, hingga ajal menjemputnya pukul 11 malam di hari yang sama, Rabu 3 September 2014, di usianya yang masih sangat muda. Dan sekarang aku dan teman-teman sekelasnya berada disini, menghadiri pemakamannya.

Mel memang tak lebih dari seorang siswi biasa di sekolah kami. Bahkan aku tak pernah hafal dengan namanya hingga kepergiannya. Namun, pesan yang dia tinggalkan begitu jelas, bahwa ajal bisa datang tanpa pernah terduga. Ajal tak pernah memilih usia, entah tua ataupun muda, juga tak perlu menunggu sampai seseorang jatuh sakit. Jika sudah tiba saatnya, ajal akan datang menjemput siapa saja, kapan saja, dimana saja.

Perasaanku kian bercampur-aduk ketika upacara pemakaman selesai. Dadaku sesak melihat sebuah payung kuning kecil menaungi nisannya, mengingatkanku pada gurauan dua hari sebelum kepergiannya. Terselip perih saat kupanjatkan sebait doa di sisi makamnya. Semoga dia tahu bahwa sama sekali bukan payung itu yang aku maksudkan saat itu.

Selamat jalan, Mel. Bawalah "payung" itu bersamamu ..., payung yang sebenar-benarnya, berupa rahmat dan ampunan dalam peristirahatan abadimu di sana. Semoga catatan kecil ini menjadi pengingat kematian bagi kami yang masih hidup, serta menjadi kenangan dan hadiah untukmu dalam wujud doa yang terpanjat setiap kali catatan ini dibaca. Aamiin.

Read More

Quiz Kurikulum 2013 Untuk Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMA/SMK (Part 1)

1. Perubahan mendasar pada Kurikulum 2013 terletak pada standar kelulusan, standar isi, standar proses, dan standar penilaian. Yang berkaitan dengan perubahan pada standar proses adalah .......
   1. menekankan pembelajaran melalui langkah mengamati, mempertanyakan, mengeksplorasi, menalar, dan mengkomunikasikan.
   2. membahas tentang kompetensi lulusan yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara berimbang.
   3. menyediakan materi yang berupa keseimbangan antara yang mendukung kemampuan sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
   4. mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaian dan penilaian mandiri oleh siswa.


2. Sedangkan perubahan yang berkaitan dengan standar penilaian adalah .......
   1. membahas tentang kompetensi lulusan yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara berimbang.
   2. menyediakan materi yang berupa keseimbangan antara yang mendukung kemampuan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
   3. menekankan pembelajaran melalui langkah mengamati, mempertanyakan, mengeksplorasi, menalar, dan mengkomunikasikan.
   4. mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaian dan penilaian mandiri oleh siswa.


3. Alur berpikir penyempurnaan Kurikulum 2006 (KTSP) menjadi Kurikulum 2013 antara lain di bawah ini, kecuali ....
   1. Standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran.
   2. mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai.
   3. semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
   4. Standar isi dirumuskan berdasarkan standar kompetensi lulusan mata pelajaran yang dirinci menjadi standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran.


4. Jika KD-nya adalah menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melakukan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman, manakah penilaian yang relevan yang menunjukkan keautentikan?
   1. Simulasi dan/atau bermain peran dalam (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta / mengungkapkan pendapat serta responnya.
   2. Observasi terhadap tindakan siswa untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta / mengungkapkan pendapat serta responnya, ketika muncul kesempatan di dalam dan di luar kelas.
   3. Membaca dan menulis laporan pengamatan yang menuntut pemahaman yang didalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, dan sesuatu.
   4. Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana tentang pengalaman belajar berinteraksi dengan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta / mengungkapkan pendapat, termasuk kemudahan dan kesulitannya.


5. Pendekatan scientific yang diadopsi di dalam Kurikulum 2013 merujuk pada konsep Psikologi Belajar Bruner. Dalam pandangan psikologi kognitivistik, salah satunya tentang proses kognitif dalam proses penemuan. Disini siswa akan memperoleh sensasi dan kepuasan intelektual yang merupakan suatu penghargaan intrinsik. Bagian scientific manakah pandangan tersebut bisa diurai melalui langkah pembelajaran?
   1. mengamati
   2. mempertanyakan
   3. mengeksplorasi
   4. mengasosiasi


6. Pak Ali, Guru SMK, terlihat sedang mempersiapkan langkah-langkah persiapan pembelajaran berikut:
   1. Menentukan tujuan pembelajaran.
   2. Melakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuan awal, minat, gaya belajar, dan sebagainya).
   3. Memilih materi pelajaran.
   4. Menentukan topik-topik yang harus dipelajari siswa secara induktif (dari contoh-contoh generalisasi).
   5. Mengembangkan bahan-bahan belajar berupa contoh-contoh, ilustrasi, tugas, dan sebagainya untuk dipelajari siswa.
   6. Mengatur topik-topik pelajaran dari yang sederhana ke kompleks, dari yang konkret ke abstrak, atau dari tahap enaktif, ikonik, sampai simbolik.
   7. Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa.
   Tujuh langkah pembelajaran yang dipersiapkan Pak Ali termasuk dalam langkah model pembelajaran ....
   1. Problem-based learning
   2. Project-based learning
   3. Contextual learning
   4. Discovery learning


7. Karakteristik tahapan model pembelajaran PBL (Problem-based Learning):
   Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah.
   Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik.
   Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok ....
   Kelanjutan tahapan model tersebut adalah ....
   1. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
      Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
   2. Fase 4: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
      Fase 5: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
   3. Fase 4: Membuat dan menyusun hasil karya.
      Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
   4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
      Fase 5: Menerapkan dan mengkaji proses pemecahan masalah.


8. Karakteristik tahapan model pembelajaran Discovery Learning:
   1. Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan)
   2. Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi Masalah)
   3. Data Collection (Pengumpulan Data)
   4. Data Processing (Pengolahan Data)
   Kelanjutan fase-fase tersebut adalah ....
   1. Analyzing (Analisis Masalah) dan Verification (Pembuktian)
   2. Analyzing (Analisis Masalah) dan Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi)
   3. Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi) dan Verification (Pembuktian)
   4. Verification (Pembuktian) dan Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi)


9. Karakteristik tahapan model pembelajaran Project-based Learning:
   1. Penentuan pertanyaan mendasar (Start with the essential question)
   2. Mendesain perencanaan proyek (Design a plan for the project)
   3. Menyusun jadwal (Create a schedule)
   4. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the students and the progress of the project)
   Kelanjutan tahapan model tersebut adalah ....
   1. Menyampaikan hasil (Present the outcome) dan menguji pengalaman (Assess the experience)
   2. Melaporkan hasil (Report the outcome) dan mengevaluasi pengalaman (Evaluate the experience)
   3. Menguji hasil (Assess the outcome) dan mengevaluasi pengalaman (Evaluate the experience)
   4. Menguji hasil (Assess the outcome) dan menguji pengalaman (Assess the experience)


10. Pembelajaran yang dikehendaki Kurikulum 2013 adalah pembelajaran yang dirancang agar setiap individu mampu menjadi pebelajar mandiri. Model pembelajaran yang disarankan untuk mencapai tujuan tersebut antara lain model penyingkapan (Discovery Learning), pembelajaran berbasis masalah (Problem-based learning), dan pembelajaran berbasis proyek (Project-based Learning). Pernyataan berikut yang paling tepat terkait model-model pembelajaran tersebut adalah ....
    1. untuk kompetensi yang didalamnya memuat pemahaman suatu konsep maka dapat dipilih Discovery Learning.
    2. Project-based Learning digunakan untuk membantu siswa menemukan konsep baru berdasarkan pengetahuan awal yang sudah ada.
    3. untuk mengembangkan kemampuan memecahkan masalah maka paling tepat menggunakan model Discovery Learning.
    4. Problem-based Learning sebenarnya tidak tepat digunakan dalam pembelajaran Bahasa Inggris, karena untuk mempelajari suatu konsep harus dimulai dari definisi.


11. Untuk mencapai KD "menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks", Bu Ita menjelaskan fase-fase berikut:

    Fase	Kegiatan Pembelajaran
    Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah	Siswa dihadapkan pada masalah peristiwa "Mengapa banyak terjadi banjir di Nusantara?"
    Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik	Peserta didik dikelompokkan secara heterogen, masing-masing mengkaji lembar kegiatan berkenaan dengan data daerah banjir di Indonesia
    Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok	Peserta didik diarahkan meneliti data-data berkenaan dengan daerah banjir di Indonesia. Guru membimbing siswa dalam memecahkan masalah.
    Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya	Diskusi konsep, penyebab, dan bantuan langkah pemecahan masalah. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
    Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah	Diskusi kelas untuk menganalisis hasil pemecahan masalah dan menyamakan persepsi tentang masalah dan solusi banjir di Indonesia. Peserta diharapkan menggunakan sumber multimedia untuk bantuan mengevaluasi hasil diskusi.

    Pembelajaran yang dilakukan Bu Ita tersebut menggunakan model pembelajaran ....
    1. Problem-based Learning
    2. Project-based Learning
    3. Inquiry Learning
    4. Discovery Learning


12. Fase 5 pada model pembelajaran di atas merupakan langkah pembelajaran ... pada pendekatan scientific.
    1. observing
    2. questioning
    3. experimenting
    4. associating


13. Pada saat mengidentifikasi keterkaitan buku guru dan siswa dengan SKL, KI, dan KD, hal yang bisa anda lakukan adalah ....
    1. mencermati SKL, KI, dan KD dalam Permendikbud dan buku guru dan siswa, apakah menunjukkan kesesuaian atau tidak.
    2. melihat SKL, KI, dan KD dalam draft silabus dan buku guru dan siswa apakah menunjukkan persamaan atau tidak.
    3. membandingkan SKL, KI, dan KD dalam draft silabus dan buku guru dan siswa apakah menunjukkan perbedaan atau tidak.
    4. menentukan SKL, KI, dan KD dalam Permendikbud dan buku guru dan siswa, apakah menunjukkan kesesuaian atau tidak.

Soal nomer 14 dan 15 merujuk pada penggalan materi dalam buku siswa berikut.
Study the following expressions of inviting, accepting, and declining an invitation and an appointment.
Formal Situation

Inviting	Accepting an Invitation	Declining an Invitation
Would you like to .... I'd very much like you to .... We should be pleased / delighted if you could .... Would you care to .... You will ..., won't you?	That's very kind of you. We'd very much like to .... What a delightful idea. With pleasure. Thank you very much for inviting me.	I'm very sorry, I don't think I can. I'd like to, but .... I'm afraid I've already promised. Thank you for asking me, but .... Unfortunately, I can't ....

Informal Situation

Inviting	Accepting an Invitation	Declining an Invitation
Why don't you come to .... Like to come to .... Come and .... Shall we come to .... You must come to ....	I would / will. That would be very nice. OK! I'd like to / I'd love to. Alright (then).	Sorry, I can't. I'd love to, but .... I don't think I can. I wish I could, but ....

14. Materi di atas sesuai untuk membelajarkan kompetensi dasar berikut :
    1. Menangkap makna tes tulis
    2. Menganalisis unsur kebahasaan
    3. Menyusun teks tulis sederhana
    4. Menunjukkan perilaku santun


15. Dengan materi tersebut, peserta didik dapat melakukan langkah-langkah dalam pendekatan saintifik berikut :
    1. Mengamati dan menalar
    2. Menanya dan mengkomunikasikan
    3. Mencoba dan menanya
    4. Mengamati dan mencoba

Soal no 16 - 17 merujuk pada penggalan materi dari buku siswa berikut:

I. Writing : Responding to email / letter Imagine that you're Alya. Write an email or a letter responding to the email or letter you have read and discussed. Use the following questions to guide you. Guiding questions for the email / letter: What do you write to start your response email / letter? What details do you inform in your email / letter? (How old are you? Where do you attend senior high school? What are your hobbies? How many siblings do you have? Etc. What do you write to end your letter / email?

16. Materi di atas sesuai untuk membelajarkan kompetensi dasar menyusun teks tulis tentang ....
    1. memberikan perhatian
    2. memuji bersayap
    3. memaparkan jati diri
    4. mendeskripsikan seseorang


17. Pertanyaan-pertanyaan tuntunan (guiding questions) yang diberikan sangat membantu siswa untuk dapat menyusun teks tulis dengan memperhatikan aspek berikut, KECUALI ....
    1. fungsi sosial
    2. struktur teks
    3. unsur kebahasaan
    4. kebenaran konteks

Soal nomer 18-19 merujuk pada penggalan materi dalam buku siswa berikut :

Task 4. Create as many questions as you can based on the story. Use questions words such as Who, When, Where, Why, How. Then exchange your questions with a friend's sitting next to you. Discuss them. Example: Once upon a time, there was an old couple who didn't have a child. They lived in a small house near the village forest. Where did the old couple live? One day, from the household Shinto altar, they heard a cute cry, "Waaa! Waaa!" What did they hear from the household Shinto altar?

18. Melalui materi tersebut, siswa belajar tentang ... dalam teks naratif.
    1. Time signals
    2. Past verbs
    3. Paparan setting
    4. Complication


19. Tugas tersebut sangat berguna dalam tahapan ... dalam pembelajaran teks naratif menggunakan pendekatan scientific.
    1. Observing
    2. Questioning
    3. Experimenting
    4. Associating


20. Salah satu perbedaan penerapan Kurikulum 2013 dengan kurikulum sebelumnya adalah disediakannya buku guru dan buku siswa oleh pemerintah. Berikut ini pernyataan tentang buku guru dan buku siswa yang tepat, KECUALI ....
    1. Buku guru dan buku siswa memuat peta konsep pada setiap bab.
    2. Buku guru memuat petunjuk pemanfaatan masalah untuk mencapai kompetensi, sedangkan buku siswa tidak memuat hal tersebut.
    3. Buku guru dan buku siswa keduanya memuat alternatif penyelesaian dari masalah-masalah yang diberikan.
    4. Buku guru memiliki kedalaman materi yang lebih daripada buku siswa.

To be continued to Part 2

Read More

Prediksi UN Bahasa Inggris SMK SKL 2013/2014 - Try Out 12 (Reading & Writing Section)

Reading Section

5. Error Recognition: Questions 16 to 20, choose the inappropriate structure in the sentences below.

16. Okky: Do you think Kawah Ijen is more beautiful than Bromo?
                                                                           A
    I believe Bromo is the most beautiful mountain in Java island.
                                            B
    Gita : Well, in my opinion, Bromo is as beautiful than Kawah Ijen, but it gets very crowded
                                                                                   C                                                                    D
    on weekends and holidays.
17. Kalimantan, what has been described as the largest island in Indonesia, is called the
                               A                                                                                                                B
    Borneo island. It has four provinces with the longest and largest river in Indonesia.
                                     C                                              D
18. Titi: Look at the girl sitting next to my mother. She’s my sister. Pretty, isn’t she?
                                           A          B
    Yudi: Yes, she is. She looks differently with her new hairdo.
                                                              C                                     D
19. Lia: What are the requirements of the new scholarship program?
                   A                                                                      B
    Eka: You would be allowed for the test if your score average is not less than 8.5.
                            C                                                                                               D
20. Dewi: Why do you look so sad?
                                  A
    Rina: I got bad scores for some subjects. I’m disappointing with myself.
                                                             B                                C
    Desi: Cheer up. I’m sure you can improve next semester.
                                       D

6.  Reading Comprehension: Questions 21 - 30 are based on a selection of reading materials.
     Choose the best answer A, B, C, or D to each question.

Questions 21 – 23 refer to the following text:

Withdrawal at an ATM: Use an instant debit card. To do this, you need to have your debit card set up with your bank to use it at an ATM. Insert your card and your PIN. If you don’t have one, call your bank beforehand and request one. You will not be able to withdraw money without a PIN. Follow the on-screen instructions. If you have more than one account, you need to specify which account you want the money to come from. Be sure to push the correct button. Then specify how much money you want to withdraw. Wait for the machine to process your transaction, then take your receipt, money and card out of the machine.

21. What do you have to do after inserting your card?
    1. Follow the on screen instructions
    2. Enter your Personal Identity Number.
    3. Specify how much money you want.
    4. Push the correct buttons on the machine.
22. What will happen if you don’t have a PIN?
    1. You can’t withdraw money.
    2. The transaction will fail.
    3. You may not get receipt.
    4. You can’t call your bank.
23. “Follow the on-screen instructions.”. The synonym of the underlined word is ....
    1. Arrangements.
    2. Confirmations.
    3. Specifications.
    4. Directions.

Questions 24 – 25 refer to the following memo:

TO : Jonas Smith                                      DATE : October 14 FROM : Cathy Fitzgerald RE : The Company Picnic In order to introduce our newest staff members to everyone in a comfortable setting, we have decided to hold a company picnic next Saturday. We hope you can spare some time out of your busy day to join us in welcoming these young recruits. The picnic will start at 11:00 and we will introduce the new staff members at 11:15, and will have lunch at noon. From 1:00 p.m., we will have several games and all the participants can win prizes. They will be held on the south side of Stanyell Park but will be cancelled in the event of rain. Please let me know, by 3:30 pm tomorrow, the number of people in your department that will attend. Thank you for your time.

24. What is the purpose of this memo?
    1. To inform Jonas Smith about the details of the picnic.
    2. To announce the types of games they will have.
    3. To ask Mrs. Fitzgerald to help with the picnic.
    4. To cancel the company picnic.
25. “They will be held on the south ....” The underlined word refers to ....
    1. The new staff members.
    2. Some activities in the picnic.
    3. People in the department.
    4. The picnic participants.

Questions 26 – 28 refer to the following text

Yahoo! Inc. (Yahoo!), incorporated in 1995, is a digital media company. Through the Company’s technology and insights, Yahoo! delivers digital content and experiences, across devices and globally. The Company provides online properties and services to users, as well as a range of marketing services designed to reach and connect with those users on Yahoo! and through a distribution network of third-party entities (Affiliates). These Affiliates integrate its advertising offerings into their Websites or other offerings (those Websites and other offerings, Affiliate sites).

26. What is the text about?
    1. The establishment of Yahoo!
    2. An advertising network.
    3. The properties of Yahoo!
    4. The business run by Yahoo!
27. What does the word “their” in line 7 refer to?
    1. Affiliates.
    2. Yahoo!.
    3. The users.
    4. Digital media.
28. What is the synonym of the word “content” in line 2?
    1. Media
    2. Product
    3. Material
    4. Service

Questions 29 – 31 refer to the following text:

Yudhoyono had wanted to join the army since he was a child. In school, he developed a reputation as an extremely talented student in addition to being an academic achiever, excelling in writing poems, short stories, and play-acting. Yudhoyono was also talented in music and sport, reflected when he and his friends established a volleyball club called Klub Rajawali and a band called Gaya Teruna. When he was in fifth grade, Yudhoyono visited the Indonesian Armed Forces Academy (AKABRI). After seeing the soldiers training there and inspired by his own father’s career, Yudhoyono became determined to join Indonesian Armed Forces and became a soldier. Yudhoyono had originally wanted to get into the AKABRI after graduating from high school 1968. However, he missed out because he did not register in time.

29. From the first paragraph we can conclude that Yudhoyono was .....
    1. A well known musician and athlete.
    2. A multitalented youngster.
    3. A well known actor and volley ball player.
    4. A very popular president of Indonesia.
30. When did Yudhoyono visit the Indonesian Armed Forces Academy?
    1. In 1968.
    2. When he was in fifth grade.
    3. After graduating from high school.
    4. After seeing the soldiers training.
31. He couldn’t get into AKABRI after graduating from high school because .....
    1. He didn’t pass the admission test.
    2. He didn’t want to be a soldier.
    3. He registered on time.
    4. He registered too late.

Writing Section

7. Incomplete Dialog: Questions 32 to 41, choose the most appropriate answer.

32. Wisnu: “I’m thinking about quitting my studies.”
    Cita: “Are you serious? What’s going on?”
    Wisnu: “I need to help my family’s financial problem. ....”
    1. I want to work while studying.
    2. I’m thinking about finding a job.
    3. I’m thinking about becoming a good student.
    4. I’m bored with my bad scores.
33. Vira: “This is Vira from PT. XYZ. May I speak to Mr. Chen, the Manager?”
    Operator: “I’m sorry, but he’s still in a meeting. ....”
    Vira: “Yes. Please tell him that we need confirmation about the order quantity.”
    1. Would you like to leave a message?
    2. Could you tell him my message?
    3. May I leave a message?
    4. Would you return the call, please?
34. Eddy: “I’m bored of staying at home. I’ve got nothing to do.”
    Aji : “ ....”
    Eddy: “That’s a good idea. Let’s go there then.”
    1. When do you plan to do something?
    2. What are you going to do then?
    3. How will you go to the fashion show?
    4. Why don’t you see the exhibition?
35. Inna: “What do you usually do during the weekend?”
    Hardi: “.... I’m fond of surfing.”
    1. I like staying at home.
    2. I usually hang out with my friends.
    3. I usually go to the beach.
    4. I enjoy playing football.
36. Della: “Do you still have any tickets left for the concert?”
    Attendant: “Yes, we still have a few open seats.”
    Della: “....”
    1. How many tickets would you like to have?
    2. Can I reserve two tickets, please?
    3. How many people will see it?
    4. The concert will be great.
37. Guest: “Excuse me. Could you show me where the welcome drinks are?”
    Clerk: “Sure. .... You can use the escalator.”
    1. Keep walking two blocks.
    2. Take a bus route number 16.
    3. Activate the escalator and use it.
    4. It’s on the second floor at the Tiara cafe.
38. Mitha: “The traffic lights really help, don’t they?”
    Hani: “I agree. This crossroad has become safer than it was.”
    Mitha: “That’s right. ....”
    1. There used to be a lot of accidents here.
    2. The number of accidents will increase.
    3. I wish there were no traffic lights here.
    4. Pedestrians should not cross the road here.
39. Yuni: “How are we going to celebrate the event?”
    Pram: “I still have no idea, but ..... They will take care of everything.”
    1. I would hire an event organizer.
    2. I had hired an event organizer.
    3. I’m going to hire an event organizer.
    4. I was hiring an event organizer.
40. Lita: “Where were you after lunch this afternoon? I needed your help.”
    Murni: “At 1 pm? .....”
    Lita: “Oh, that’s why I couldn’t find you.”
    1. I was accompanying a guest for lunch.
    2. I accompany a guest for lunch.
    3. I am accompanying a guest for lunch.
    4. I will accompany a guest for lunch.
41. Fitri: “Where is the Bakso stall? It used to be here 2 years ago.”
    Rio: “Oh, it’s at the next corner. ....”
    1. It moved there since September.
    2. It had moved there since September.
    3. It would move there in September.
    4. It has moved there since September.

8. Cloze Test: Choose the most appropriate word or phrase to complete the texts.

Questions 42 – 44 refer to the following letter

Dear Sirs, I ... (42)... for the position of Public Relation Officer advertised in Java Post on December 14, 2013. I am 25 years old and I graduated from STP Bandung 3 years ago. Enjoying meeting and talking to people, I have been working with Astra Public Relation for 2 years. To provide you with my particulars, I ...(43)... reference from my previous employer. I am eager for an interview at your convenience. I look forward to hearing ...(44)... you. Yours faithfully

42. A. apply        B. applied        C. am applying        D. have applied

43. A. send         B. bring         C. write         D. enclose

44. A. with         B. from         C. by         D. before

Questions 45 – 47 refer to the following announcement

Dear Residents, ... (45)... the Fitness First Cycling event on Sunday December 9, 2012, this street will be closed to traffic from 6 am ...(46)... 11 am on this date. Please ensure that your car is not ...(47)... on the street at this time; otherwise it will be towed away. Thank you for your respective cooperation on this matter.

45. A. Although         B. Because         C. Due to         D. Therefore

46. A. to         B. and         C. by         D. with

47. A. park         B. parked         C. parking         D. be parked

Questions 48 – 50 refer to the following advertisement

GOING TO EUROPE? Swiss Air will get you there the quickest. We ... (48)... 8 times a week more than any other airlines. Our new 767 aircraft will take you more ...(49)... and quietly to Paris, London and Geneva. ...(50)... wider seats, you have more room and will arrive feeling fresh. Our air hostesses will serve you gently and politely and help you enjoy your flight better. Try us. SWISS AIR

48. A. flew         B. flying         C. fly         D. flight

49. A. comfort         B. comfortable         C. comfortably         D. comforted

50. A. By         B. From         C. For         D. With

This is the end of the test.

Click here to download the answer key

Read More

Efektifkah Hukuman Dalam Menangani Kenakalan Pelajar?

Saat berbicara tentang kenakalan dan perilaku buruk pelajar sekolah, kita bisa menggunakan "Iceberg Analogy", yaitu menyamakan perilaku pelajar dengan sebuah gunung es di lautan. Di balik kenakalan atau buruknya perilaku yang tampak di permukaan, ada latar belakang yang menjadi dasar mengapa seorang pelajar memilih untuk berperilaku buruk. Di sanalah, seringkali terdapat masalah yang jauh lebih kompleks daripada yang tampak di permukaan.

Sikap dan perilaku pelajar pasti dilatar-belakangi oleh motivasi tertentu. Sebagai contoh, jika seorang pelajar memiliki keyakinan bahwa dia akan lulus apabila rajin belajar, keyakinan itu akan membawanya ke dalam perilaku rajin belajar. Sebaliknya, jika pelajar tersebut beranggapan bahwa dia tidak akan lulus meskipun belajar, atau dia pasti lulus meskipun tidak belajar, maka bisa dipastikan perilaku yang akan dia pilih adalah tidak belajar.

Tujuan di Balik Kenakalan Anak Didik

Rudolf Dreikurs, pendiri dan pimpinan the Community Child Guidance Center of Chicago, berpendapat bahwa "seorang anak dengan perilaku bermasalah adalah anak yang kehilangan rasa percaya diri." Menurut Dreikurs, perilaku buruk pada anak didik disebabkan oleh adanya pemikiran yang salah bahwa dia merasa tidak menjadi bagian dalam kelompok, dan merasa keberadaannya tidak berarti.

Dalam usahanya untuk menemukan "tempat" dan makna eksistensi diri, pemikiran yang salah akan membawanya ke dalam sikap dan perilaku yang salah. Karena itu, sikap dan perilaku yang dipilihnya justru menimbulkan reaksi atau tanggapan yang berlawanan dengan apa yang diinginkannya. Ketika dia ingin menemukan "tempat" serta makna keberadaan diri, perilakunya yang salah justru menimbulkan reaksi penolakan dari orang lain, termasuk guru dan siswa lainnya.

Dalam konsepnya yang disebut Positive Discipline, Dreikurs mengidentifikasi bahwa ada 4 (empat) tujuan atau sasaran di balik kenakalan anak didik, yaitu perhatian, kekuasaan, balas dendam, dan keputus-asaan. Sebagai kompensasi terhadap kegagalan dalam pencarian jati diri, seorang anak akan berusaha mewujudkan keempat hal itu dalam berbagai perilaku yang buruk seperti, usil, suka mengganggu, kasar, semena-mena, suka mencari keributan dan berkelahi, memberontak dan tidak taat pada guru, hingga malas dan tidak mau belajar.

Bantulah, Jangan Sekedar Menghukum

Dengan memahami bahwa kenakalan pelajar hanyalah dampak dari pemikiran dan motivasi yang salah dalam menyikapi kegagalan pencarian jati diri, masihkah kita meyakini bahwa hukuman adalah cara efektif dalam menangani kenakalan pelajar? Hukuman seringkali hanya bersifat memaksakan perubahan perilaku, dan hampir tidak membantu anak didik untuk menemukan apa yang sedang dia cari, yaitu tempat dan makna eksistensi dirinya. Dalam banyak kasus, hukuman bahkan hanya memperparah kekecewaan dan keputus-asaan siswa terhadap sekolah.

Budaya suka menghukum dapat memperburuk kepercayaan anak didik kepada sekolah. Seorang pelajar yang melakukan pelanggaran dan merasa yakin akan dikenai hukuman cenderung untuk berbohong dan menuduh pihak lain sebagai penyebab. Sebaliknya, ketika dia merasa yakin bahwa dia akan dibantu atau dibimbing agar bisa menghentikan perilaku buruknya, maka dia akan jujur dan terbuka tentang latar belakang masalah yang sebenarnya. Hanya ketika anak didik jujur dan terbuka tentang masalah yang sedang dia alami, solusi efektif terhadap permasalahan yang sebenarnya akan bisa dicapai.

Hukuman dengan berbagai bentuknya, termasuk skorsing, mungkin bisa mengubah perilaku, tapi belum tentu mampu menyentuh kesadaran anak didik dan mengubah motivasi mereka ke arah yang positif. Hukuman harus disertai dengan tindakan korektif, termasuk konseling, untuk mengubah pemikiran yang keliru, dan mengarahkan mereka ke dalam pemikiran positif. Pemikiran yang positif akan menghasilkan motivasi yang baik dan secara otomatis akan mendorong pelajar untuk selalu berperilaku baik.

Bimbingan dan konseling yang tepat mampu mengeksplorasi dan menampung pemikiran serta perasaan anak didik, dan memberi peluang besar untuk membantu anak didik dalam memenuhi kebutuhannya terhadap tempat dan pengakuan eksistensi diri. Di sanalah kita bisa membantu siswa bermasalah untuk mengatasi permasalahan yang dialaminya. Ketika seorang anak sudah merasa nyaman dan menemukan tempat bagi dirinya, perilaku buruknya bisa dipastikan tidak akan timbul kembali.

Karena itu, persepsi bahwa setiap pelanggaran wajib dikenai hukuman harus dihilangkan dari dunia pendidikan, terutama sekolah. Pelajar bermasalah lebih membutuhkan bimbingan dan pertolongan daripada sekedar hukuman. Kita harus selalu ingat bahwa kenakalan pelajar timbul dari kegagalan mereka menemukan tempat dan makna bagi keberadaan dirinya. Pesan mereka sebenarnya jelas, bahwa mereka hanyalah anak-anak yang ingin menemukan tempat yang nyaman dimana keberadaan mereka diakui dan menjadi berarti.

Read More

Prediksi UN Bahasa Inggris SMK SKL 2013/2014 - Try Out 11 (Reading & Writing Section)

Reading Section

5. Error Recognition: Questions 16 to 20, choose the inappropriate structure in the sentences below.

16. Rini: This chair is not more comfortable as the old one.
                                                        A                                    B
    Alif : I agree with you. Besides, it’s too small for me. I feel like a giant when I sit on it.
                                                                           C                                                                D
    
17. Joko: There are three beautiful small blue leather bags.
                            A                                        B
    Ira: Which one is yours? Mine is the one which a pocket on it.
                                       C                                        D
    
18. Elma: Have you seen my little sister? I left her here when I met my guests.
                                                                           A
    Udin: No one was here when I came. How does she look like?
                                B                                                                        C
    Elma: She is pleasingly plump. She’s about 130 cm. She has fairly skin.
                                                                                                                       D
    
19. Ana: Have you finished the report? The deadline is the day after tomorrow.
                                     A                                                                                   B
    Yesi: It is being printed. I would be able to submit it tomorrow if they finish today.
                                C                     D
    Ana: I hope so.
    
20. Desi: I heard you’ve received a scholarship. What a pity.
                                                                                            A
    Lina: Thank you. I worked hard on it. I failed last year.
                                                      B                   C
    Desi: You deserve it. I’m proud of you.
                                                       D

6. Reading Comprehension: Questions 21 - 30 are based on a selection of reading materials.
     Choose the best answer A, B, C, or D to each question.
Questions 21 – 23 refer to the following text:

Please follow these procedures in order to make a machine withdrawal from your BRI Bank checking or savings accounts: Insert your card face up into the card slot on the machine teller Enter your six digits identification number on the numbers buttons Press the withdrawal button for checking or button for savings Enter the amount of withdrawal, either fifty or one hundred thousand rupiahs, on the numbered buttons, and wait for your receipt to be printed Remove your card from the slot. The drawer will open with receipt and your cash withdrawal in fifty-thousand rupiah packets. All customers are limited to two withdrawals in one twenty- four- hour period.

21. What does the text explain?
    1. How to get a BRI Bank Card
    2. How to open an account at BRI Bank
    3. How to withdraw money from a teller machine.
    4. How to make deposits and withdrawals at BRI Bank
22. What should you do after you enter the amount of withdrawal?
    1. Print your receipt.
    2. Remove your card.
    3. Wait for your receipt.
    4. Press withdrawal button.
23. "Please follow these procedures ...." The synonym of the underlined word is ....
    1. Arrangements.
    2. Confirmations.
    3. Qualifications
    4. Instructions.

Questions 24 – 25 refer to the following memo:

From: Rahardjo To: Dianita Subject: Monthly meeting Our Director, Mr. Sulaiman will not be at the office until the end of this week as he must have research on our new branch in Singapore. I’d like you to tell the managers about the postponing of monthly meeting. Tell them that will be held on Monday next week.

24. What does the memo talk about?
    1. The meeting will be held every month.
    2. The postponing of monthly meeting.
    3. A new branch in Singapore
    4. Mr. Sulaiman’s research
25. Why is the meeting postponed?
    1. The managers do not know about the meeting.
    2. The secretary hasn’t told the managers.
    3. The Director will not be at the office.
    4. The meeting will be held on Monday.

Questions 26 – 28 refer to the following text:

Meredian Express We are the one you can trust in delivery service. Established since 1984 and advancing through five provinces, we now have more than 500 branches. Our commitment is to ensure that the goods will be delivered quickly and safely. We offer a competitive delivery cost with an excellent service. So, what are you waiting for? Trust your goods delivery in us. Our main office is located in Panglima Sudirman st. no 62. Makassar. Hot line 0856433765.

26. What does the Meredian express deal with?
    1. Transportation service
    2. Goods distribution
    3. Delivery service
    4. Marketing
27. What does the word “us” in line 5 refer to?
    1. Main office.
    2. 500 branches.
    3. Goods delivery.
    4. Meredian Express.
28. What is the synonym of the word “commitment” in line 3?
    1. Relationship
    2. Dedication
    3. Promotion
    4. Establishment

Questions 29 – 31 refer to the following text:

Amyr Klink said that he was going to cross the Atlantic Ocean by himself in a rowboat. Nobody believed him and some people thought he was crazy. “I didn’t plan this by myself,”Klink said. “I had some help from scientists and engineers.” On June 10, 1984, Klink left Namibia in his rowboat, The Paraty, and headed for Brazil. It was not an easy experience for Klink. He rowed his small boat across the Atlantic for 92 days. His only companions were dolphins, whales, and a few sharks who amused themselves by chasing after the boat. Finally, on September 9, 1984, The Paraty arrived in Salvador, Brazil. It was the end of the journey.

29. What does the text talk about?
    1. Amyr Klink’s rowboat, the Paraty.
    2. Amyr Klink’s incredible journey.
    3. The biography of Amyr Klink.
    4. Amyr Klink’s hobby.
30. Where did Amyr Klink start his journey?
    1. Namibia.
    2. Brazil.
    3. Atlantic Ocean.
    4. Salvador.
31. Which statement is not true according the text?
    1. Some people thought Amyr Klink was crazy.
    2. Amyr Klink crossed the Atlantic Ocean alone.
    3. Amyr Klink rowed his small boat in less than 100 days.
    4. Scientists and engineers joined Amyr Klink’s journey.

Writing Section

7. Incomplete Dialog: Questions 32 to 41, choose the most appropriate answer.

32. Ulfa: “I can’t access the web page. It says ‘500 – Internal Server Error.”
    Lina: “Neither can I. I think ....”
    1. The problem has been fixed.
    2. The server has a problem.
    3. It has internal server.
    4. We should open the web.
33. Hanis: “This is Hanis from PT. ABC. May I speak to Mr. Adi, the Manager?”
    Operator: “I’m sorry, but he’s still away for lunch. May I take a message?”
    Hanis: “Yes. ....”
    Operator: “All right.”
    1. Please leave him my message.
    2. Please call again in an hour.
    3. Please tell him that I called.
    4. Please ask him to be away.
34. Juli: “It’s getting colder outside. The wind is blowing harder.”
    Wira : “You are right. ....”
    1. Let’s go in.
    2. Just open the window.
    3. Why don’t we stay here?
    4. I am sweating very much.
35. Laila: “What kind of exercise do you like to do?”
    Rudi: “.... On weekends, I ride to the countryside to enjoy the fresh air and scenery.”
    1. I like cycling.
    2. I usually go swimming.
    3. I prefer playing tennis.
    4. I enjoy playing football.
36. Receptionist: “....”
    Tourist: “Double with bath. Please give me a room with a view over the beach.”
    1. What can I do for you, Sir?
    2. What kind of bathroom do you need?
    3. How many rooms would you like?
    4. What kind of room would you like?
37. Tourist: “Excuse me. ....”
    Receptionist: “Go along this street. Turn left at the first junction. Then walk for about 100 m. It’s on your right.
    1. Could you show me where I stay, please?
    2. How can I get to the nearest batik center?
    3. Will you take me to the nearest batik center?
    4. Could you tell me the nearest way, please?
38. Tito: “The street gets very busy from 6 to 7 am. We can be trapped in traffic jams.”
    Redi: “So, if we don’t want to be late, ....”
    1. We will have to leave at about 5 am.
    2. We had had to leave at about 5 am.
    3. We would have to leave at about 5 am.
    4. We had to leave at about 5 am.
39. Yeko: “Why did you take the bus? You always ride your motorcycle to work, ....”
    Dedi: “Yes, but my motorcycle is being repaired now.
    1. Do you?
    2. Don’t you?
    3. Did you?
    4. Didn’t you?
40. Bima: “Have you heard about the new film?”
    Gita: “Yes. I can’t wait to watch it. ....”
    Hani: “Early next month.”
    1. When was it released?
    2. When is it releasing?
    3. When will it be released?
    4. When will you release it?
41. Tedy: “Have you seen Rio? I need his help now.”
    Gita: “He’s in the director’s room. ....”
    1. He met our client.
    2. He has met our client.
    3. He is meeting our client.
    4. He would meet our client.

8. Cloze Test: Choose the most appropriate word or phrase to complete the texts.
Questions 42 – 44 refer to the following letter

Dear Sir, In reply to your advertisement on The Jakarta Post dated December 14,2013, I would like to ...(42)... for the position of a female office administration staff. I’m a girl of 20, graduated from a vocational high school, precisely from Business and Management group ...(43)... Salatiga. Previously, I worked as an administration staff for “Zenith”, a ...(44)... radio station in town. I herewith enclose some certificates of reference from my former employer together with my curriculum vitae and recent passport-sized photo. I’m looking forward to your favorable reply and a chance of an interview. Yours faithfully,

42. A. apply        B. applied        C. applying        D. application

43. A. by        B. on        C. in        D. at

44. A. well-know        B. well-known        C. well-knowing        D. well-knowledge

Questions 45 – 47 refer to the following announcement

Attention students This Monday, April 15, is the registration deadline for the next semester. Complete your registration form in the administrative office on the first floor ...(45)... the hours of 7.00 am and 13.00 pm. Payment must be made at the time of registration, so ...(46)... your credit card, a money order or cash with you. Personal checks will not be ...(47).... No late exceptions. Classes begin Monday, May 15.

45. A. from        B. since        C. by        D. between

46. A. submit        B. collect        C. bring        D. take

47. A. accepted        B. accept        C. accepting        D. acceptance

Questions 48 – 50 refer to the following advertisement

Don’t ...(48)... your lunch hour waiting in line. Come to Joe’s Hamburger Grill for a ...(49)... and tasty lunch. Our menu features 25 different types of hamburgers served with: Cheese sliced onions and tomatoes spicy sauces And more Your order is guaranteed to be on your table within five minutes or free. Joe’s is located ...(50)... North Main Street in the heart of the downtown business district. See you there

48. A. to spend        B. spend        C. spent        D. spending

49. A. quick        B. quickly        C. quicker        D. quicks

50. A. in        B. at        C. on        D. by

This is the end of the test Click here to download the answer key

Read More

Animal Races in SEMIPRO Festival - Descriptive Text with Cloze Test and Vocabulary Exercise

SEMIPRO , a one-week festival in Probolinggo city, offers a number of enjoyable entertainment shows and competitions. In the festival which starts from late June to early July every year, there are also animal races, such as goat race, red cow race, and cow muddy race.

Goat Race

Goat race is one of the most ...(1)... tourist attractions held in SEMIPRO (A Week in Probolinggo City) festival. Since 2009, goat race has ...(2)... the enthusiasm of not only local contestants, ...(3)... those from other cities.

The most important element in this race basically lies ...(4)... the speed of the goats in reaching the finish line. Contestants are ...(5)... to bring additional equipment as well as noise-makers to stimulate the goats’ running speed.

Looking at the enthusiasm of its contestants and the locals from year to year, the goat race is ...(6)... to be held in SEMIPRO festival every year.

A. interest B. interested C. interesting D. interests A. raise B. raising C. raises D. raised

A. but also B. but as well C. also D. and A. in B. at C. of D. on

A. allowing B. allowed C. allow D. allows A. like B. alike C. likeness D. likely

Red Cow Race

Similar ...(7)... goat race, red cow race has become an important agenda in SEMIPRO festival. Despite the fact that the red cow race was never ...(8)... in SEMIPRO festival until 2011, the race has received great interest of the locals.

The characteristics of red cows ...(9)... to those of race cows, marked with their speed and power. If a cow ...(10)... one or more races, it will be a very profitable bid for the owner. A five-thousand-dollar cow can be worth U$7,500 after winning a race.

A. with B. as C. for D. to A. hold B. holding C. held D. be held

A. belong B. belonged C. belonging D. belongs A. win B. won C. wins D. will win

Cow Muddy Race

One of the most ...(11)... and unique events in SEMIPRO festival is cow muddy race which takes place on muddy farming land. The race is ...(12)... to be part of daily life in Pendalungan culture, that is the combination of Javanese and Maduranese culture. Its integration into SEMIPRO festival in 2011 has made it one of the formal ...(13)... events held in Probolinggo city. The prizes offered in the formal race pay the highest contribution in attracting local racers as well as racers from ...(14)... regions and towns.

Beside its noises and tension, what makes the cow muddy race unique is that it requires the art and skill of making the cows run ...(15)... possible on muddy farm land. The fastest cows will win the race. However, it requires a certain skill to keep the cows in the right ...(16)... and reach the finish line in record time.

A. attraction B. attractive C. attracted D. attractively A. believes B. believing C. believe D. believed

A. annually B. annual C. annuity D. anniversary A. other B. others C. another D. the other

A. as fast B. faster than C. the fastest D. as fast as A. directly B. direction C. directive D. direct

Vocabulary Exercise

Match the words on the left with the correct meaning or definition on the right.

Attraction Enthusiasm Element Equipment Locals Worth Culture Integration Tension Skill

An instrumentality needed for an undertaking or to perform a service Having a specified value A state of mental or emotional strain or suspense People who live nearby A lively interest The act of combining into an integral whole The attitudes and behavior that are characteristic of a particular social group An entertainment that is offered to the public An ability that has been acquired by training An abstract part of something

Read More

Haruskah Penegakan Disiplin Sekolah Mengabaikan Hati Nurani?

Suatu pagi, ketika Ujian Sekolah Produktif untuk pelajar kelas XII SMK akan segera dimulai, seorang siswi tidak diperbolehkan memasuki gerbang sekolah karena seragam yang dikenakannya salah. Dia mengenakan baju Pramuka, lupa bahwa sehari sebelumnya telah ada pemberitahuan bahwa hari itu seluruh siswa harus mengenakan baju batik.

Dengan alasan penegakan disiplin sekolah, dia diharuskan pulang dan berganti baju. Meskipun sudah mencoba bernegosiasi, dia tetap tidak berhasil mendapatkan ijin masuk dan mengikuti ujian. Sedangkan Ayahnya yang mengantarnya ke sekolah sudah berangkat bekerja dan tidak mungkin kembali mengantarkannya pulang. Jika harus naik angkutan umum, dia harus berganti kendaraan sebanyak 3 kali untuk mencapai rumahnya yang berjarak kurang-lebih 7 kilometer dari sekolah. Praktis, konsekuensi penegakan disiplin yang harus diterimanya adalah tidak bisa mengikuti ujian hari itu karena ujian akan segera dimulai.

Karena keinginannya yang besar untuk bisa mengikuti ujian, siswi tersebut memilih tidak pulang dan menunggu di depan pintu gerbang hingga ujian selesai. Dia tidak tahu apa yang harus dilakukannya selain berdiri di depan gerbang sekolah. Beruntung, setelah beberapa saat berdiri di depan pintu gerbang sekolah, seorang Guru yang lain mengijinkannya masuk dan mengikuti ujian. Meskipun pada akhirnya siswi tersebut diijinkan masuk sekolah, ada beberapa hal yang cukup membuat kita prihatin dengan kejadian tersebut.

Berikan Tindakan Korektif Secara Wajar, Proporsional, dan Mendidik.

Kesalahan memakai seragam umumnya bukanlah hal yang sengaja dilakukan oleh seorang siswa. Pasti ada alasan lain misalnya lupa, tidak memiliki seragam, atau seragam yang harus dikenakan tiba-tiba hilang atau sedang dicuci. Mereka justru akan merasa malu jika harus seorang diri mengenakan seragam yang berbeda dengan siswa lainnya.

Karena itu, sebelum menentukan sanksi atau tindakan korektif yang akan diberikan, akan terasa lebih bijak jika kita bersedia mencari tahu apa penyebabnya. Apakah disengaja atau tidak? Dari situ, kita bisa menentukan tindakan korektif terbaik yang harus diberikan terhadap pelanggaran tersebut.

Begitu juga dalam menangani kasus siswa yang terlambat. Tidak semua keterlambatan siswa disebabkan oleh kelalaian atau ketidak disiplinan mereka, kecuali jika terjadi secara terus-menerus. Acapkali keterlambatan siswa disebabkan oleh hal-hal diluar kekuasaan mereka, seperti kemacetan, kecelakaan, harus melakukan suatu kewajiban, atau diminta membantu guru lain. Haruskah kita sebagai para pendidik menghukum seorang siswa yang terlambat datang ke sekolah karena dia harus menolong seorang korban kecelakaan di jalan? Jika memang demikian, hati nurani siapa yang lebih hidup, dan hati nurani siapa yang sudah mati?

Hargailah Kepentingan dan Hak Anak Didik

Sekolah seharusnya menjadi tempat mendidik yang nyaman, bukan tempat yang penuh ancaman dan menakutkan. Setiap pelanggaran harus disikapi dengan bijak, dan diberikan tindakan korektif yang mendidik, bukan sekedar hukuman yang menghukum. Seburuk apapun sikap dan perilaku siswa, mereka adalah individu yang harus kita hargai dan berhak mendapatkan pendidikan.

Melarang siswa masuk kelas atau sekolah hanya karena salah seragam atau terlambat 5-10 menit seringkali bukanlah tindakan korektif yang terbaik dan tepat. Ketika anak didik lebih suka melakukan kegiatan lain daripada mengikuti kegiatan belajar di sekolah, maka larangan masuk kelas atau masuk sekolah tidak memiliki muatan pendidikan apapun selain sekedar "hukuman". Sedangkan efek jera yang diharapkan juga tidak tercapai.

Di satu sisi, larangan masuk kelas atau masuk sekolah juga akan menghilangkan kesempatan anak didik untuk mengikuti kegiatan di sekolah. Demi penegakan disiplin, hak mereka untuk mendapatkan pendidikan tidak terpenuhi. "Niat" untuk datang ke kelas atau sekolah pun menjadi seperti tidak dihargai, padahal itu masih jauh lebih baik daripada membolos dengan berbagai macam alasan.

Bukankah masih banyak tindakan korektif yang bisa dilakukan tanpa harus merugikan kepentingan dan hak anak didik? Di beberapa negara lain, siswa yang terlambat atau salah seragam tidak disuruh pulang. Pelanggaran yang dilakukan oleh siswa ditangani di dalam lingkup sekolah sebagai bukti bahwa pihak sekolah mampu memberikan penanganan dan solusi, kecuali jika memang memerlukan penanganan lanjutan dari pihak berwenang di luar sekolah. Orang-tua pun tidak selalu harus tahu, kecuali jika penanganan masalah membutuhkan kerja-sama dengan pihak orang-tua.

Jika suatu pelanggaran dilakukan terus-menerus atau semakin memburuk, pendekatan konsultatif akan diberikan, bukan tindakan represif, bukan hukuman. Siswa akan diberitahu tentang konsekuensi dan kerugian akibat pelanggaran mereka. Siswa benar-benar diperlakukan sebagai individu yang juga harus dihargai. Ketika konsultasi telah menyentuh akar penyebab pelanggaran hingga menghasilkan solusi, bisa dipastikan pelanggaran itu tidak akan terulang. Dengan demikian, secara tidak langsung siswa sudah dididik agar selalu penuh pertimbangan dan tidak terlalu kaku dalam menghadapi suatu permasalahan, serta senantiasa mendengarkan hati nurani dan menghargai orang lain.

Akan tetapi, larangan masuk masih menjadi tindakan yang cenderung dipilih oleh para pendidik di negara kita. Mungkin karena tindakan itu paling praktis dan paling mudah untuk diberikan, tanpa harus repot-repot melakukan pendekatan konsultatif, serta mengesankan sikap "tegas" dalam menegakkan peraturan dan disiplin sekolah. Tidak akan ada siswa terlambat atau salah seragam, mungkin karena mereka takut dan lebih memilih untuk membolos daripada harus menghadapi hukuman. Sekolah pun akan menjadi "seperti yang diharapkan", tak ubahnya barak militer yang menjunjung tinggi kedisiplinan dan keselarasan, tanpa menyisakan ruang bagi hati nurani dalam menindak pelaku pelanggaran. Seperti itukah yang kita harapkan?

Peraturan memang harus dipatuhi, dan disiplin juga harus ditegakkan. Namun ketika penegakan disiplin dilakukan dengan mengesampingkan hati nurani, maka paradigma pendidikan karakter dan budi pekerti hanya akan menjadi sebuah ironi.

Read More