Mister Guru

Video File

Audio File

Hari Jumat tanggal 2 Desember 2016, SMKN 1 Probolinggo menggelar simulasi Ujian Nasonal Berbasis Komputer atau yang dikenal dengan istilah UNBK, yang dalam versi bahasa Inggris lebih dikenal dengan istilah Computer-Based Test (CBT). Dengan harapan untuk mempunyai gambaran tentang soal-soal UNBK Bahasa Inggris, Mister Guru tidak menyia-nyiakan kesempatan yang diberikan sekolah kepada guru-guru pengajar mapel Ujian Nasional tersebut. Berikut ini beberapa catatan tentang simulasi UN CBT Bahasa Inggris tingkat SMK tersebut.

Dari segi teknis, pelaksanaan simulasi UN CBT patut diacungi jempol. Tidak ada kendala atau hambatan apapun sejak awal hingga akhir pelaksanaan simulasi. Segera setelah memasukkan user name dan password, token ujian sudah tersedia, dan simulasi UN CBT bisa segera dikerjakan. Ini jauh berbeda dengan pelaksanaan UN tahun lalu, di mana peserta harus menunggu sampai berjam-jam sebelum token bisa didapatkan secara online.

Loading dari satu halaman ke halaman lainnya pun bisa dibilang sangat cepat, mungkin karena bandwidth yang tersedia cukup besar serta ditunjang oleh performa komputer yang sudah mumpuni. Salut. Tidaklah mengherankan jika semua soal simulasi UNBK bisa diselesaikan dalam waktu kira-kira setengah jam. Semoga kelancaran penyelenggaraan CBT bisa dipertahankan pada pelaksanaan UNBK tanggal 3-6 April 2017 nanti, di mana server pasti akan dibanjiri ribuan pelajar peserta UN di seluruh Nusantara.

Dari segi isi, ada beberapa catatan tentang materi simulasi UN CBT Bahasa Inggris yang cukup penting untuk diketahui.

Secara umum, kualitas tes listening dalam simulasi UNBK ini sudah bagus. Kualitas gambar serta suara sudah jelas.Komposisi soal dalam sesi Listening masih sama dengan soal-soal UN Bahasa Inggris SMK selama ini.

Akan tetapi, file audio serta laman yang berisi petunjuk pengerjaan soal (Directions) masih menjadi satu dengan soal pertama dalam setiap bagian Listening, sedangkan soal-soal berikutnya sudah berdiri sendiri-sendiri. Demi menjaga konsistensi atau homogenitas file audio setiap soal, alangkah baiknya jika petunjuk pengerjaan soal dibuat terpisah dengan soal dan bisa diakses melalui sebuah tautan tersendiri, yang mungkin bisa dinamai "Directions".

Dengan demikian, jika peserta ingin mengulang soal pertama dalam suatu bagian, dia tidak perlu mendengarkan petunjuk pengerjaan soal sekali lagi. Sedikit banyak, hal ini bisa menghemat waktu peserta yang sebagian besar sudah paham tentang cara pengerjaan soal. Mungkin tampak sepele, tapi hal ini bisa mengurangi "penilaian" terhadap UNBK sebagai alat evaluasi nasional yang sudah disiapkan secara profesional.

Petunjuk pengerjaan soal Listening seharusnya terpisah dari soal

Meskipun ada 1 soal yang menurut Mister Guru memiliki jawaban ganda, kualitas tes Reading sudah cukup bagus dengan tingkat kesulitan dan materi yang sesuai untuk mengukur kemampuan pelajar SMK.

Soal Reading yang berpeluang memiliki jawaban ganda

Lalu, ke mana perginya soal Error Recognition yang selama ini selalu menjadi bagian dalam soal UN? Apakah soal Error Recognition memang dihapus dari UN? (Update: Soal Error Recognition sudah resmi dihapus pada UN, begitu juga pada soal TOEIC.)

Kita tunggu jawabannya dalam UNBK mendatang, sembari mempersiapkan diri untuk menghadapi UNBK. Selamat belajar. Semoga sukses.

Updated by Mister Guru; 16/02/2020 03:55 PM.

1. Pictures
   Indikator:
   • Menentukan pernyataan lisan yang tepat tentang kegiatan yang sedang berlangsung di dalam ruangan (indoor)/di luar ruangan (outdoor) sesuai dengan gambar.
   • Menentukan pernyataan lisan yang tepat tentang lokasi suatu benda/posisi seseorang sesuai dengan gambar.
   
   
   • Menentukan pernyataan lisan yang tepat tentang penampilan (ciri-ciri fisik) seseorang/deskripsi benda sesuai dengan gambar.
2. Questions/Statements-Responses
   Indikator:
   • Menentukan respons yang tepat terhadap pernyataan/pertanyaan lisan yang berisi pemberian saran/pendapat.
   • Menentukan respons yang tepat terhadap pernyataan/pertanyaan lisan yang mengungkapkan sebuah undangan/penawaran.
   • Menentukan respons yang tepat terhadap pernyataan/pertanyaan lisan yang berisi pemberian arah atau lokasi suatu tempat/keberadaan seseorang/kondisi suatu benda/tempat.
3. Short Conversation
   Indikator:
   • Menentukan gambaran umum/informasi tertentu/informasi tersirat dari percakapan lisan singkat tentang kegiatan sehari-hari/kegiatan yang sedang berlangsung
   • Menentukan gambaran umum/informasi tertentu/informasi tersirat dari percakapan lisan singkat tentang pemesanan sesuatu/pemberitahuan tentang keadaan suatu barang.
   • Menentukan gambaran umum/informasi tertentu/informasi tersirat dari percakapan lisan singkat tentang suatu perijinan/perjanjian.
   • Menentukan gambaran umum/informasi tersirat dari percakapan lisan singkat tentang kegiatan masa lampau/pendapat terhadap sesuatu hal (benda/tempat/masalah).
4. Short Talk (Monolog)
   Indikator:
   • Menentukan gambaran umum/informasi tertentu/informasi rinci/informasi tersirat dengan tepat dari monolog lisan singkat tentang proses pengerjaan/pengoperasian suatu alat/tips melakukan sesuatu.
   • Menentukan gambaran umum/informasi tertentu/informasi rinci/informasi tersirat dengan tepat dari monolog lisan singkat berbentuk pengumuman singkat/iklan singkat/brosur suatu produk.

5. Error Recognition
   Indikator:
   • Menentukan kata/frasa yang salah yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan perbandingan benda/peraturan atau penolakan.
   • Menentukan kata/frasa yang salah yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan deskripsi benda/tempat wh-questions.
   • Menentukan kata/frasa yang salah yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan deskripsi fisik seseorang (physical appearance)/benda atau profesi seseorang.
   • Menentukan kata/frasa yang salah yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan pengandaian/pilihan tindakan.
   • Menentukan kata/frasa yang salah yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan perasaan seseorang terhadap sesuatu/pendapat seseorang.
6. Reading Comprehension
   Indikator:
   • Menentukan pikiran utama paragraf/gambaran umum atau informasi tertentu/informasi rinci/informasi tersirat atau makna kata/frasa dalam surat/memo/pesan/e-mail bersifat bisnis.
   • Menentukan pikiran utama paragraf/gambaran umum atau informasi tertentu/informasi rinci/informasi tersirat atau makna kata/frasa dari deskripsi perusahaan/profil perusahaan.
   • Menentukan pikiran utama paragraf/gambaran umum atau informasi tertentu/informasi rinci/informasi tersirat atau makna kata/frasa pada deskripsi pekerjaan seseorang di waktu lampau/job descriptions.
   • Menentukan pikiran utama paragraf/gambaran umum atau informasi rinci/informasi tersirat, atau makna kata/frasa dalam sebuah teks procedure dalam bentuk a.l. manual/ resep/ petunjuk/instruksi atau iklan.

7. Incomplete Dialog
   Indikator:
   • Menentukan ungkapan untuk melengkapi dialog yang berisi uraian tentang suatu kemungkinan/pemberian pendapat.
   • Menentukan ungkapan untuk melengkapi dialog yang berisi penawaran sesuatu/perintah.
   • Menentukan ungkapan untuk melengkapi dialog yang berisi permohonan/pemberian saran.
   • Menentukan ungkapan untuk melengkapi dialog yang berisi uraian tentang kegiatan rutin/gerund.
   • Menentukan ungkapan untuk melengkapi dialog yang berisi suatu pilihan atau pemesanan barang/jasa.
   • Menentukan ungkapan untuk melengkapi dialog yang berisi perintah/permohonan/saran.
   • Menentukan ungkapan untuk melengkapi dialog yang berisi pengandaian/penggunaan used to (kebiasaan waktu lampau).
   • Menentukan ungkapan untuk melengkapi dialog yang berisi rencana/janji yang akan datang/question tag.
   • Menentukan ungkapan untuk melengkapi dialog yang berisi kegiatan waktu lampau/passive voice.
   • Menentukan ungkapan untuk melengkapi dialog yang terkait dengan kegiatan yang sedang berlangsung/present perfect tense.

21. RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan dalam pembelajaran. Sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013, maka ....
    1. Indikator dikembangkan untuk seluruh KD, baik KD yang dikembangkan dari KI-1, KI-2, KI-3, maupun KI-4
    2. Pengembangan RPP harus sesuai dengan silabus yang telah dikembangkan secara nasional
    3. RPP dirancang berpusat pada peserta didik dengan tetap mempertimbangkan kondisi di satuan pendidikan
    4. Kegiatan inti pada RPP dikembangkan secara terpadu meliputi: eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, serta mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah, dan mengkomunikasikan
22. Guru Bahasa Inggris menyusun RPP. Kompetensi dasar yang tersedia ....
    1. Menghargai dan menunjukkan perilaku motivasi internal untuk pengembangan kemampuan berbahasa;
    2. Memahami cara dan fakta yang diperlukan untuk menyampaikan informasi dan instruksi yang diperoleh dari pengumuman, undangan, pesan singkat, iklan, dan teks label pada obat/makanan/minuman;
    3. Memahami cara dan fakta yang diperlukan untuk mengungkapkan kegiatan rutinnya (generic structure/language feature descriptive text);
    4. Menyampaikan informasi dan instruksi dengan ungkapan bervariasi tentang fakta dengan benar dalam bentuk short functional text berupa pengumuman, undangan, pesan singkat, iklan, dan teks label pada obat/makanan/minuman melalui kegiatan mehyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
    Manakah kompetensi dasar yang tepat digunakan jika topik materinya adalah tentang undangan?
    1. No 1, 2, dan 3
    2. No 2, 3, dan 4
    3. No 1, 2, dan 4
    4. No 1, 3, dan 4
23. Salah satu hasil penilaian autentik terhadap siswa dengan rubrik dari tayangan sebuah film adalah "the presenter spoke clearly and intelligibly, modulating voice tone and quality, maintaining eye contact, and using appropriate body language." Pada bagian komponen manakah dalam penyusunan RPP hal tersebut bisa dilihat?
    1. Identitas Mata Pelajaran
    2. Kompetensi Inti
    3. Metode Pembelajaran
    4. Penilaian Hasil Belajar
24. Salah satu kompetensi dasar yang digunakan guru adalah mengenal berbagai cara berbeda dalam membuka percakapan (menyapa, memperkenalkan diri, dan menginisiasi topik percakapan). Manakah di antara indikator pencapaian kompetensi berikut ini yang memuat perpaduan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan?
    1. 1) mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyapa; 2) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan sapaan; 3) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri.
    2. 1) menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris; 2) mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan diri; 3) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri melalui kegiatan terintegrasi menyimak-berbicara.
    3. 1) menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris; 2) menghargai kemampuan untuk menyapa dan memperkenalkan diri dari teman sejawat; 3) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri melalui kegiatan terintegrasi menyimak-menulis.
    4. 1) mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyapa dan memperkenalkan diri; 2) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan sapaan melalui kegiatan terintegrasi menyimak-berbicara; 3) melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri melalui kegiatan terintegrasi menyimak-berbicara.

25. Manakah di antara penggalan proses pembelajaran berikut ini yang menggambarkan konsep pendekatan scientific?
    1. Setelah siswa masuk ruangan, guru memerintahkan siswa untuk membuka buku dan langsung menerangkan pelajaran.
    2. Setelah memulai kegiatan pendahuluan, siswa diajak mengamati isi tayangan video, bertanya-jawab tentang isi, dan mencoba berlatih bercakap-cakap dengan ungkapan yang dicontohkan di dalam tayangan.
    3. Setelah melihat video pembelajaran, siswa diinstruksikan untuk mengerjakan lembar soal yang telah disiapkan dan kemudian mempresentasikan di depan kelas.
    4. Siswa menyajikan hasil pekerjaan rumah yang telah selesai dikerjakan secara berkelompok.
26. Manakah di antara penggalan proses pembelajaran berikut ini yang menggambarkan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran bahasa Inggris yang berfokus pada keterampilan menulis-berbicara?
    1. Melalui tanya-jawab, siswa mencatat bagian terpenting dalam bentuk karangan eksposisi dan menerjemahkannya ke dalam bahasa Inggris.
    2. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa menirukan pola kalimat yang dituangkan ke dalam paragraf dan membacanya degan suara keras dan pengucapan yang salah langsung dibetulkan oleh guru.
    3. Dengan membaca koran berbahasa Inggris, siswa diinstruksikan untuk membuat sinopsis lalu menyajikannya dalam bentuk bercerita secara lisan dalam bahasa Inggris.
    4. Melalui pengamatan diluar kelas, siswa kemudian menuangkan gagasan dalam bentuk karangan, mempresentasikan secara lisan di depan kelas. Siswa yang lain mengajukan pertanyaan dan menanggapi.
27. Pada keterampilan berbicara dan menulis bahasa Inggris, konsep pendekatan scientific untuk aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang menonjol adalah ....
    1. Mengamati percakapan, berdiskusi, menghargai pendapat, memahami ungkapan, dan mencoba menuangkan gagasan.
    2. Mengetahui pola kalimat, menerapkan dalam bentuk kalimat, dan menyajikan dalam presentasi.
    3. Menghayati dialog, menirukan, dan membuat dalam bentuk kalimat.
    4. Menanggapi doalog, mempraktikkan, menyajikan, dan bertanya jawab.
28. Sebuah tayangan video dipertontonkan di awal kegiatan pembelajaran bahasa Inggris. Pada aspek keterampilan, para siswa melakukan pengamatan dan penciptaan. Pada aspek pengetahuan, siswa memperoleh pengetahuan baru. Indikator keberhasilan apa yang menjadi fokus perolehan pembelajaran bahasa Inggris?
    1. Menghapal kosakata baru.
    2. Mengetahui isi percakapan di dalam video.
    3. Cara sebuah ungkapan berbahasa dipraktikkan dan variasi ungkapan berbahasa digunakan.
    4. Hasil terjemahan dari bahasa Inggris ke dalam bahasa Indonesia dari isi video dan menuangkan kembali dalam bahasa Inggris melalui karangan.
29. Seorang guru bahasa Inggris menerapkan konsep pendekatan scientific pada keterampilan membaca-menulis. Aktivitas siswa adalah membaca teks dan mencari makna konteks, diikuti dengan menanyakan hal-hal diluar kontes dan berakhir dengan menuangkan gagasan kembali dengan kata-kata sendiri dalam bentuk karangan pendek. Pendekatan scientific apa yang bisa ditarik dengan memperhatikan aktivitas tersebut?
    1. Menerima - bertanya - menerapkan
    2. Mengamati - bertanya - mencipta
    3. Menerima - menghayati - mengamalkan
    4. Mengetahui - memahami - menerapkan

30. Dalam pembelajaran bahasa Inggris dengan fokus pada keterampilan menulis, siswa menuangkan gagasannya secara bebas dalam bentuk esai. Aktifitas pendahuluan apakah yang paling mungkin jika pembelajaran menerapkan konsep pendekatan scientific yang berorientasi pada pengembangan aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan?
    1. Menulis kata-kata yang sukar, melihat kamus, dan berdiskusi
    2. Membahas kosakata yang sukar secara berkelompok, memperhatikan kembali ungkapan bahasa yang digunakan, dan membaca sumber referensi
    3. Menyajikan secara lisan makna kata, menyebut sumber referensi, dan membaca nyaring
    4. Membaca sumber referensi, berdiskusi, dan memaparkan hasil diskusi
31. Penilaian otentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013. Berikut adalah kaidah-kaidah perancangan penilaian otentik pada proses dan hasil belajar, kecuali ....
    1. penilaian otentik cenderung fokus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual, memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi mereka dalam pengaturan yang lebih otentik.
    2. penilaian otentik dapat dibuat oleh guru sendiri, guru secara tim, atau guru bekerja sama dengan peserta didik.
    3. pada penilaian otentik, guru menetapkan kriteria yang berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, kajian keilmuan, dan pengalaman yang diperoleh dari luar sekolah.
    4. penilaian otentik perlu menggambarkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan apa yang sudah atau belum dimiliki oleh peserta didik, bagaimana mereka menerapkan pengetahuannya, dalam hal apa mereka sudah atau belum mampu menerapkan perolehan belajar, dan sebagainya.
32. Seorang guru bahasa Inggris menilai keterampilan pidato siswa, komponen yang diperlukan untuk menyusun rubrik adalah ...:
    1. (1)aspek kebahasaan yang mencakup kemahiran, diksi, keakurasian, intonasi, pengucapan, waktu, dan isi; (2)deskriptor yang menggambarkan tingkatan aspek kebahasaan yang dicapai; (3)band; (4)skor.
    2. (1)aspek kebahasaan yang mencakup kemahiran, diksi, keakurasian, intonasi, pengucapan, dan kepercayaan diri; (2)deskriptor yang menggambarkan tingkatan aspek kebahasaan yang dicapai; (3)band atau skor.
    3. (1)aspek kebahasaan yang mencakup kemahiran, diksi, keakurasian, intonasi, pengucapan, dan isi; (2)deskriptor yang menggambarkan tingkatan aspek kebahasaan yang dicapai; (3)band; (4)skor; (5)komentar penilai.
    4. (1)aspek kebahasaan yang mencakup kemahiran, diksi, keakurasian, intonasi, pengucapan, dan isi; (2)deskriptor yang menggambarkan tingkatan aspek kebahasaan dan psikologis yang dicapai; (3)komentar penilai; (4)skor; (5)keterangan.
33. Guru bahasa Inggris menyebutkan sebuah KD di dalam RPP, yakni mengenal berbagai cara berbeda dalam membuka percakapan (menyapa, memperkenalkan diri, menginisiasi topik percakapan). Jika guru tersebut akan memberikan penilaian proses belajar, bentuk penilaian yang tepat adalah ....
    1. role play
    2. cloze tasks
    3. completion tasks
    4. summarizing and responding
34. Di RPP, guru bahasa Inggris menggunakan kompetensi dasar "menyampaikan fakta dengan ungkapan bervariasi tentang kegiatan di masa lampau dalam bentuk recount text melalui kegiatan menulis dan berbicara." Manakah bentuk tugas yang tepat diberikan kepada siswa?
    1. (1) Collect the pictures you have ever taken; (2) Display the pictures on the showcase.
    2. (1) Tell what you did yesterday; (2) Describe the persons you lived with.
    3. (1) Write the story you experienced during holiday; (2) Tell your experience during holiday
    4. (1) Express in words your idea about the museum you visited; (2) Write down the details of the people you interviewed.
35. Salah satu kompetensi yang saat ini sedang diajarkan Pak Yono pada mata pelajaran bahasa Inggris di kelas X SMA adalah kompetensi sikap, yaitu KD 1.1 "Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya". KD ini diajarkan dengan cara diintegrasikan dalam pembelajaran KD-KD pada aspek pengetahuan dan keterampilan. Instrumen yang paling cocok digunakan untuk penilaian KD 1.1 tersebut adalah ....
    1. Lembar Pengamatan
    2. Daftar Cek
    3. Penilaian Diri
    4. Guru sebagai instrumen
36. Bentuk instrumen penilaian yang sesuai dengan model pembelajaran Project-Based Learning adalah ....
    1. Lembar observasi sikap dan tes uraian
    2. Lembar observasi sikap dan tes tulis
    3. Produk dan lembar observasi sikap
    4. Tes kinerja dan lembar observasi sikap
37. Hasil belajar siswa dilaporkan ke orang tua siswa / wali murid melalui raport. Kolom Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) dalam Mapel diisi dengan menggunakan nilai kualitatif: Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K). Penilaian B pada rapot berarti bahwa siswa tersebut ....
    1. Sudah konsisten (selalu berperilaku) sesuai yang diharapkan
    2. Cukup konsisten (kadang-kadang berperilaku) sesuai yang diharapkan
    3. Mulai konsisten (sering berperilaku) sesuai yang diharapkan
    4. Sudah kompeten
38. Hasil belajar siswa dilaporkan ke orang tua siswa / wali murid melalui raport. Pada kolom Pengetahuan dan Keterampilan diisi dengan perolehan nilai dari setiap guru mata pelajaran yang berupa angka (berdasarkan perhitungan skala 1 s.d. 4) dan kode huruf (predikat A s.d. D). Penilaian B pada raport berarti bahwa siswa tersebut ....
    1. Menguasai seluruh kompetensi dengan kualitas melebihi yang diharapkan
    2. Menguasai seluruh kompetensi pada tingkat kriteria minimum yang dipersyaratkan
    3. Menguasai sebagian besar kompetensi, tetapi ada satu atau dua kompetensi penting yang belum dikuasai
    4. Sudah kompeten
39. Amin mendapatkan nilai Pengetahuan 2,66 (B-), nilai Keterampilan 2,66 (B-), dan nilai Sikap B. Penafsiran akhir hasil penilaian belajar Amin ke dalam bentuk raport adalah ....
    1. A, Amin menunjukkan kesungguhannya dalam menerapkan sikap jujur dan kerjasama, namun perlu ditingkatkan lagi sikap percaya dirinya.
    2. B, Amin menunjukkan kesungguhannya dalam menerapkan sikap jujur dan kerjasama, namun perlu ditingkatkan lagi sikap percaya dirinya.
    3. B+, Amin belum menunjukkan kesungguhannya dalam menerapkan sikap jujur dan kerjasama, namun perlu ditingkatkan lagi sikap percaya dirinya.
    4. B+, Amin tidak menunjukkan kesungguhannya dalam menerapkan sikap jujur dan kerjasama, namun perlu ditingkatkan lagi sikap percaya dirinya.
40. Di sebuah sekolah, disepakati pembobotan untuk menentukan nilai raport adalah 2 : 1 : 1 untuk Nilai Harian (NH) : Nilai Ulangan Tengah Semester (NUTS) : Nilai Ulangan Akhir Semester (NUAS). Hari memperoleh nilai pada mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai berikut:
    NH = 80
    NUTS = 75
    NUAS = 80
    Maka nilai raport bahasa Inggris yang diperoleh Hari jika dikonversikan masuk dalam predikat ....
    1. B
    2. B+
    3. A-
    4. A